第二语言习得理论（Krashen 总结）
Krashen 的五大学说：习得-学得、监控、自然顺序、输入(i+1)、情感过滤。
🧩 1️⃣ 习得-学得假说（Acquisition–Learning Hypothesis）
👉 语言能力只能通过“习得”获得，而不是“学得”。
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习得（Acquisition）：像小孩学母语那样，无意识地吸收语言；靠大量理解性输入。
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学得（Learning）：有意识地学习语法规则、背单词、做题。
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💬 Krashen认为：真正让你“开口自然说英语”的，是习得，不是学得。
🧠 举例：
看美剧学会说 “What’s up?” 是习得；
背 “be 动词 + doing 表示进行时” 是学得。
🧭 2️⃣ 监控假说（Monitor Hypothesis）
👉 学得的知识只是一个“监控器”，不是驱动器。
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你学到的语法规则只能在“说话前/写作前”慢慢检查语言是否正确；
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但在真正交流（spontaneous speech）时，大脑没时间调语法书；
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所以它是一个 “辅助检查工具”，而不是创造语言的来源。
😹 举例：
写作文前想“主谓一致”是监控；
聊天时脱口而出自然表达，是习得。
🧮 3️⃣ 自然顺序假说（Natural Order Hypothesis）
👉 语言习得有内在的固定顺序。
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学习者不论母语是什么、教学顺序如何，习得语法的顺序大致相同；
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教师不应“强迫”改变这个顺序。
🌱 举例（英语）：
先会 “-ing” → 再会复数 “-s” → 再会过去式 “-ed”。
哪怕老师先教过去式，学生也会先自然习得进行时。
🌊 4️⃣ 输入假说（Input Hypothesis）
👉 理解略高于当前水平的输入（i+1）才能促进语言发展。
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“i” 表示当前语言水平，“+1” 是稍微超出一点的新语言；
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学习者理解了这种输入后，大脑自动内化新语言结构。
📺 举例：
你能理解 80% 的英文视频，就能通过那 20% 的新内容提升自己。
这就是“可理解性输入（Comprehensible Input）”。
💖 5️⃣ 情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）
👉 情绪会影响语言输入是否被吸收。
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焦虑、害怕出错、自卑，会让“情感过滤器”升高，阻挡输入；
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放松、好奇、自信，会让输入自然流入大脑。
🌈 举例：
在轻松的环境下聊天、看喜欢的剧，语言吸收效果比考试训练更好。
🐾 总结一句话：
Krashen 的核心思想是——“语言靠理解，而不是靠背。”
听得多、理解多、情绪正向，大脑自然会习得语言。✨